最后一课读后感，最后一堂课初中这篇课文题目

最后一堂课初中这篇课文题目含义?

课文最后一堂课初中的题目含义是"您的生命中有哪些人或事物，使您感到感激和感动?" 题目含义来源于故事中的老师辞职前最后一节课，希望通过这个题目让学生认识到生命中值得感激和珍视的人和事，并且希望通过这种方式让学生更加珍惜自己的生命和所拥有的一切 这个题目也可以引导人们去思考人生的意义，思考自己生命中的价值和目标，从而更好地规划自己的人生

题目含义是推崇人性的力量能够战胜疾病的影响 这篇课文通过讲述主人公因为害怕心脏病而影响了其生活的故事，强调了在面对疾病、困难时，要有勇气和坚定的信念，这样才能够克服困难 我们应该学习主人公的勇气和信念，用积极的心态去面对生活中遇到的困难，相信我们的人性之光可以为我们带来成功和快乐

入团最后一课的感受?

1.我真的感到特别的高兴，这是我入团的最后一刻，我在这里收获颇丰，我觉得只有这样才能见证我的实力所在！ 2.我从来没有辜负过自己的最后努力，这就是我入团的最后一刻，我深深地感受在里面，我深深地汲取了所有的知识！ 3我内心是那么的舍不得，这就是我入团的最后一刻，我觉得我内心的力量油然而生，这就是我快乐的日子！

最后一课郑振铎原文赏析?

《最后一课》的结构十分紧凑，作家是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，作品以一个孩子上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点，一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现了出来。作者用第一人称的写法，以小弗郎士作为结构的中心线索，从他走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序，故事情节和人物性格也自然而生动地展示出来。作者把普鲁士侵略者颁布禁教法语令作为情节发展和展示人物性格的关键。在民族矛盾激化的情况下，描写了小弗郎士、韩麦尔老师以及奥塞老人的爱国热情和他们的感人形象。爱国主义的主题，也随着情节的发展，人物性格的充分揭示，自然地流露出来。随着最后一课的结束，情节也发展到了高潮，并急转到了尾声，小说的主题进一步升华，每一个读者的心中也升起了激情——这样的民族是不会灭亡的。

带着坚毅的决心,最后的沉着,镇定安详,没有一丝的紧张的神色,没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心.正是因为“我”有着一颗赤诚的爱国之心,有一种大义凛然不可侵犯的浩然正气才有这样的心情.　　没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨既写出学生们对学校、对家乡、对祖国的依恋,又表达了学生们对日本侵略者的强烈愤慨.

学习完郑振铎先生的最后一刻你有什么感想?

读《郑振铎的“最后一课”》有感 郑振铎的“最后一课”记叙了日本侵略者侵占我国领土，学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”在停课之前，郑振铎先生上的最后一堂课的情景以及当时学生们的心情让我感动。 读着这篇文章，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里（）专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德基享受洋风味的乐趣！你看，我们的城市多么美丽，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。这一切，都来源于先辈们抛头颅、洒热血，来源于先辈们为之付出的智慧和汗水！ 但是，今天，直到今天日本人仍然没有死心。他们仍然想霸占我们的钓鱼岛，仍然想侵占我们的东海油田，仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史，仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。 郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，深深地教育、影响着我们！

最后一课，本文是以谁的视角写作的这样写的好处是什么?

用第一人称 第一人称叙事好处：使文章有代入感 更容易让人沉浸文章中。 在《最后一课》中，作者用小弗朗士的口吻来叙述文章内容，运用第一人称的写作手法，使读者在阅读本文时更加的亲切，自然，更能感受到文章所要表达的思想感情。运用第一人称，对心理描写详写，写出了人物的情感变化的波澜起伏，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感

最后一课是什么短语?

“最后一课”是偏正短语。其中，“最后”是形容词，作定语，起限制作用；“一课”是名词，作中心词，是被限制成分。 当我们说“最后一课”时，我们是在描述一个特定的短语。在语言学中，这种短语被称为偏正短语。 偏正短语是由两个部分组成的：一个是中心词(被限制成分),另一个是定语(起限制作用)。在这个例子中，“一课”是中心词，而“最后”则是定语。 定语通常用来修饰中心词，以便更准确地描述它。在这个例子中，“最后”修饰了“一课”，使得我们可以更清楚地知道这个短语所指代的具体内容。

“最后一课”是一个偏正短语。“一课”是正，“最后”是偏，偏正短语的“偏”对“正”起到修饰与限制作用。偏正短语的偏与正之间一般可以加结构助词“的”。