教研，什么是学科教研?

什么是学科教研?

教研的第一个内涵是“研究”。显然，此处的研究是指对教学的研究，而教学又包含了诸多要素，因此，研究教学就必须研究教学的各种要素，最基本的五个要素包括对象、目标、策略、过程和评价，其他诸如教学内容、教学环境、教学设备等内容理应也在研究的范围之内。集体备课、听评课、说课磨课、在线研讨等是具体形式，所有的教学研究都需要通过这些具体的活动形式来进行，而且要在研究的过程中不断改进和创新活动形式，以寻求最科学合理，最有效率的教学研究形式。 教研的第二个内涵是“指导”，即指导教师的教学活动。如果说研究更多的是理论上的探讨，那么指导则是将理论探讨的成果具体落实到教学实践活动当中，用来解决教学实践中遇到的问题，从而达成教研的最终目的：改革教学，提高质量。指导必须落实在具体的教学实践活动当中，都必须以研究为基础和前提。如果没有前面的教学研究，如果教学研究没有取得成果，如果研究成果不能解决实际问题，所有的指导都只能是瞎指导，这也是目前我国中小学教研普遍存在的轻研究，重指导的问题。 教研的内涵是随着时代的发展而不断变化和丰富的，可能还包括“管理”“培训”“服务”等，但“研究”和“指导”这两个最基本的内涵应该始终包含。从以上对“教研”的内涵分析来看，无论是“研究”还是“指导”，其出发点和落脚点都是教学，都是从教师的教学实践中遇到的具体问题出发，最后在教学实践中解决问题；其目的都是为了促进教学改革，提高教学质量。而教学是一种教育实践活动，对教学的改革无疑是对教学实践的创新，因此，教研的实质即是教学实践创新。 总而言之，科研与教研都是提升中小学教育教学质量，促进中小学教师专业成长的重要途径，科研的根本任务是揭示教育规律，侧重于理论探究，而教研的根本任务在教学研究与指导，侧重于教学实践创新。

有效教研的策略与方法?

有效开展教研活动的方法： 1、教研组通过观察教师的教学行为、学生的学习方式和学习效果，及时与学生和教师交流，在听课中发现教研专题，开展教研活动； 2、针对该次教研活动对教师进行培训学习，选择优秀教师的课例进行观摩研究； 3、将模范教师的公开课、评优课或教研课的全过程记录，播放给教师观看，并进行研讨； 4、举办自由发言的讨论会，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略； 5、了解所要研究问题的关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。 6.作业设计评选 7.教师教学基本功比赛 8.说课比赛 9.录像课评选 10.教学质量分析 等等

教研所是干什么?

答：教研所是教育教学研究所的简称，它的主要职能是： 教研所是一个教学及教学研究的实体，也是教育教学的管理实体，具有教学、研究、管理、规划、评价等职能的机构组织。

教研是干什么的?

教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法，也是钻研者之间成果的传播、整合与提升过程。 教研的组织主体，依次可以为学校、学校联盟、区（县）教研部门。因此，根据教研组织主体，教研可以划分为校本教研、校际教研及区域教研。 教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研，教研也可以从三个角度探索，分别是知识管理、社会学、心理学。

教研是一种扎根教育实践的什么研究?

1、教研是一种扎根教育实践的教学研究。 2、教研实践可以促进教学上，各学科的相互交流，提高教教与学的效果。 3、教研实践还可以促进教师业务能力水平得到进－步提升。

如何做好教研?

搞好我们的教研活动 一、转变观念，实现三大转变 1、改变“口头重视，实际忽视”的状况 在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。 要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。

教学教研与教研教学有何区别?

1.研究的范围不同：教研的范围较窄，主要是教学领域的研究；教科研的范围较广，包含教育教学领域中的所有研究。 2.研究的层次不同：教研的层次较低，主要是应用教育规律，以提高教学质量；教科研的层次较高，主要是探索教育规律，以解决教育教学问题，同时也是为了切实提高教育教学质量。 3.研究的过程不同：教研的过程不够严密，一般无课题，无严密计划；教科研的过程较严密，一般要有课题，有严密的研究计划和过程性材料。 4.研究的结果不同：教研的结果一般比较模糊，多是经验型的，主要为基层学校一线教师服务；教科研的结果要求精确和准确，多是科学型的，既要为上层领导决策服务，又要指导基层学校的教育、教学工作。 5.成果的表现形式不同：教研成果表现为教学质量的提高、学生学业的进步、教学管理上的规范等；教科研成果不但表现在促进教育教学质量和水平的提升，促进学生、教师、学校的发展

教研的三种境界?

三种境界:“学非探其花，要自拨其根”此第一境也；“世事洞明皆学问，人情练达即文章”此第二境也；“纸上得来终觉浅，切知此事要恭行”此第三境也。 学校的发展，重中之重还在于提高教师的业务水平，而业务能力的提高，非一朝一夕，更有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，看来，独自一人闭门造车显得有很多无奈，此时，团队的力量可见一斑，而如何提高教师的业务水平是教科研的首要任务。教科研，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动