时间的脚印

时间的脚印课文笔记

1、）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

2、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

3、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）

4、浏览网页，自己查找相关文章，了解课文相关知识。

5、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：

6、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

7、学法。抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。

8、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

9、体会本文生动有趣的语言。

10、）、真的有“海枯石烂”的时候。

11、整体感知：理清文章的说明层次；

12、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。

13、哪些段落提到了岩石记录时间的方式？

14、体会本文的语言特色。

15、画图和概括活动。

16、岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

17、欣赏品味：体会语言的生动准确；

18、打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。

19、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

20、根据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。

21、寻找“时间的脚印”有何意义？

22、要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。

23、学生复习说明文的特点。

24、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

25、）、岩石是怎样记下时间的呢？

时间的脚印段落划分

1、学习本文生动有趣的语言。

2、）、读懂岩石之书，我们可以了解地球的形成过程，有助于我们在外太空寻找可适合生命生存的星球。

3、逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)

4、初步理解文章内容，划分文章层次

5、掀起广泛阅读科普读物的热潮。

6、）、经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

7、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。

8、掌握说明顺序。

9、学习探究自然奥秘的规律性知识。

10、弄清本文的说明层次。

11、《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生，。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。

12、运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习

13、）、了解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。等等。

14、本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

15、教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。

16、弄清说明对象，理清文章思路。

17、贴标题，了解课文的说明层次。

18、理解本文的说明层次。

19、朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

20、通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

21、读懂岩石之书，我们也可以了解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。

22、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）

23、找出承上启下作用的段落。过渡自然的段落

24、体会本文语言的生动性、准确性。

25、出一个段落，让学生补出承上启下句或段落中心句。

时间的脚印说明方法及作用

1、本文主要运用了哪些说明方法，试举例说明。

2、迁移扩展活动。

3、明确说明对象，理清文章思路。

4、什么是化石？（播放地质年表）

5、分析本文的写作方法。

6、教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

7、岩石又是怎样记录时间的？请大家自读课文，画一个岩石记录时间的循环图。

8、读课文，扫清字词障碍

9、质疑求解活动。

10、找出课文生动有趣的句子。生动有趣的语言

11、通过对文章观点和结论的质疑，培养学生的思维品质。

12、）、读懂岩石之书，我们也可以了解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。

13、谈谈《时间伯伯》的作用。别具一格的题记

14、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）

15、找出本文的说明方法。

16、你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上启下句）

17、通过画岩石记录时间的循环图和了解关键语句在文章中的作用，理解课文内容。

18、）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了??三个并列短句构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可

19、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。

20、）、化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

21、掌握说明顺序中逻辑顺序。

22、课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。

23、）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”??将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的`行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着”磨难。同时把“岩石”的被动和无奈表现得令人同情。

24、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。

25、再次讨论，学生发言。

1、体会文章生动有趣的语言。

2、找出本文的过渡段并简要说明其作用。

3、掌握说明顺序。

4、说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

5、理解本文说明的科学常识。

6、了解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。等等。）

7、分析这篇文章标题的特点。新颖别致的标题

8、同学们给正文部分的自然段标上序号。（不含小诗）明确：共30个自然段。

9、培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

时间的脚印主要内容概括

10、）、岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

11、）、从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。

12、我们自己怎样记录时间，使人生过得有意义。

13、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。

14、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。

15、在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。

16、能力目标：速读能力与语言表达能力。

17、理清本文的说明方法，知其作用。

18、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确。

19、）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

20、我们能否有意让时间留下的脚印，使生活更有意义？

21、大自然中还保存了哪些有关时间的记录？