语文主题丛书八年级上册句子赏析第一本【优选

1、八年级语文上册句子成分的划分包括主谓宾构成的简单句，以及在复杂句中标明主句和从句的成分。主要包括主语、谓语、宾语、定语、状语等成分。

2、例1：看了<几遍>。

3、分析诗歌语言：诗歌的语言简洁明了，富有表现力。如“疑是地上霜”中的“疑”字，表达了主人公对明月光线的误认，增强了诗歌的趣味性。

4、（2）双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词。

5、例1：这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？

6、分类别，分类别的作用是使说明条理清楚。

7、描写性定语,多由形容词性成分充当。

8、例1：这个字写〈错〉了。

9、《八年级上册主题丛书1》是一本涵盖了多个主题的书籍，其中包括了科学、历史、文化等多个领域。在这本书中，我们可以看到许多精彩的好词好句，比如：“探索未知的领域，是科学家的天职”、“历史是一面照妖镜，能够揭示事物的真相”、“文化是人类智慧的结晶，是我们自身的精神财富”。

10、（六）补语（“得”补语“的标志）

11、时间、处所补语

12、例如：“非常热︰非常地热”

13、读懂诗歌：首先，你需要确保你完全理解了诗歌的内容。这包括理解诗歌中的每一个词、短语和句子的意思。如果诗歌中有生词或难句，你可以查阅字典或向老师请教。

14、诗歌：静夜思

15、生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬;生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。

16、（一）句子主干

17、（1）单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可。

18、例3：人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

19、例2：这几天真是烦〈透〉了。

20、蝉这篇课文说明的蝉生活习性，它通常是和同伴比肩而坐,无需再去叫喊呼唤.

21、以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

22、语文八年级上册的诗歌分析题主要考察学生对诗歌的理解、鉴赏和解读能力。以下是一些解题步骤和技巧：

23、例1：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

24、一、要点梳理

25、打比方，它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。

26、二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，再到谓语中心语后划补语。

27、例1：他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。

28、所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。包括：主语、谓语、宾语。

29、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。

30、例2：[白]跑一趟。（方式）

31、限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。

32、主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。

33、例2：（晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

34、例3：上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

35、作者接着又描写了父亲走路的姿势（蹒跚）和动作描写(“攀”“缩”“倾”)，“向左微倾，显出努力的样子”，通过“蹒跚”和“慢慢”这一组词，我们的眼前立刻就能浮现出一个肥胖的、行动不便的老人的形象。

36、表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。

37、答作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写、刻画。作者首先写了父亲的衣着，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

38、例2：讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

39、还有标志的地得，帮助分清定状补。注意位置和关系，认真分析莫疏忽。

40、在复杂句中，还需要划分主句和从句，从句中会有自己的主干结构。总之，对句子成分的划分需要准确理解每个成分的功能和作用，从而能够正确分析句子结构和语法关系。

41、例1：鲁迅‖浙江绍兴人。（名词短语）

42、通过阅读这篇文章，我们知道蝉是如何发声的。原来蝉不是用嘴发出声音，而是蝉的胸部靠近大腿下面有两块半圆形的大盖片，盖片下各有一个空腔，空腔外侧有个小孔，叫做音窗，与音窗相通的另一个空腔，叫做音室。就像我们用的乐器钹，它来回的振动就产生了声音。不知道这是巧合，还是人类借鉴了蝉的发音器官制造了乐器钹。

43、（定语：修饰主语）主语+（状语）谓语（补语）＋（定语：修饰宾语）宾语（补语）

44、分析诗歌结构：这首诗有四句，每句七个字，属于七言绝句。韵脚是“光”、“霜”、“乡”，形成了押韵。

45、（二）划分句子主干

46、动词、主谓短语做宾语，它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企、建议、允许、提议、给以等。

47、例1：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

48、床前明月光，疑是地上霜。

49、例1：最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）

50、句子成分的符号为主语=、谓语－、宾语～、定语（）、状语[]、补语<>，主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

51、句子的成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。其中基本成分是：主语、谓语、宾语，补充成分是：定语、状语、补语。

52、助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

53、例如：（一只）（小）蜜蜂[轻轻]地落<在一个正在走神的同学的鼻尖上>了。

54、这些语言精美、用词准确的句子，让我们深刻地认识到科学、历史、文化对人类的重要性，也让我们更好地了解这些领域的知识。因此，我们应该多读这样的好书，提高我们的语言表达能力，丰富我们的知识储备。

55、希望这些步骤和技巧能帮助你更好地解答语文八年级上册的诗歌分析题。

56、例2：等了<一会儿>。

57、还运用了打比方法，它的主要作用是使说明对象生动、形象，增强文章的趣味性，通常是和同伴比肩而坐,无需再去叫喊呼唤。

58、（3）多音节形容词有相当一部分加不加都可以。

59、【2】《人民解放军百万大军横渡长江》主旨：这则消息通过全面报道闻名中外的渡江战役的概况，赞扬了中国人民解放军统帅部和各路军指挥部运筹帷幄之中、决胜千里之外的指挥才能，表现了全全军团结一心、同仇敌忾、所向无敌的大无畏的革命精神。

60、例1：今天晚上‖特别冷。

61、（1）形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”。

62、是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

63、表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。

64、（1）单音节形容词作定语，通常不加“的”。

65、读懂诗歌：这首诗描述了一个人在夜晚看到明亮的月光，误以为那是地上的霜，然后他抬头看到明月，开始思念他的故乡。

66、多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

67、赏析“待到重阳日，还来就菊花。”

68、例2：[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

69、二、方法点拨

70、（二）划分方法

71、可能补语

72、这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。

73、分析诗歌语言：诗歌的语言通常非常精炼和富有表现力。你需要分析诗歌中的语言，理解它们如何传达作者的情感和主题。

74、例如：（赵州桥）（高度）的技术水平和（不朽）的艺术价值，[充分]显示了（我国劳动人民）的智慧和力量。（主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量）

75、程度补语

76、例如：笑‖是具有多重意义的语言。

77、例1：[午后]，天很闷，风很小。

78、描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。

79、主语一般是句子中最重要的名词或代词，谓语是说明主语动作或状态的动词或动词短语，宾语是及物动词的接收者，定语是修饰名词或代词的成分，状语是修饰动词、形容词、副词的成分。

80、《消息两则》

81、例如：我不看枯燥无味的书。（主干：我不看书）

82、（一）主语

83、例2：这件事发生〈在2008年〉。

84、限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。

85、例如：我[清楚]地看见他来了。（主干：我看见他来了）

86、例1：太阳‖热烘烘的。

87、【1】《我三十万大军胜利南渡长江》报主旨：这则消息以极其简练的语言报道了我军顺利渡江的事实，赞扬了人民解放军英勇善战、锐不可当的英雄气概，也反映出国民军队军心涣散、毫无斗志。

88、例2：作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

89、表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。

90、例2：南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

91、一次划分：先分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。然后，再找出主、谓、宾的中心语。

92、名词性宾语

93、例1：心里痛快〈极〉了。

94、（一）句子成分划分口诀

95、例3：来了<两个月>。

96、例如：玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。

97、例1：她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。

98、这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。

99、数量补语

100、助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。

101、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。

102、下定义，其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。

103、是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

104、三、拓展延伸

105、用了以下说明方法：

106、蝉运用了很多种说明方法，有举例子的，这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解，它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。

107、例1：远处传〈来〉了他的笑声。

108、动词性词语经常做谓语

109、分析诗歌结构：理解诗歌的结构对于理解诗歌的整体意义非常重要。你需要找出诗歌的主题句、韵脚、节奏、韵律等元素。

110、下面是一个具体的例子来说明这些步骤：

111、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。

112、例2：所有的同学都坚持〈下来〉了。

113、表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。

114、（二）谓语

115、例1：他‖[只]答应了<一声>。

116、例如：这件事‖大家都赞成。（主谓短语）

117、例如：一只小蜜蜂轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了。

118、例4：比上次要好〈一点〉。

119、多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。

120、举头望明月，低头思故乡。

121、例3：看得清楚，看<不>清。

122、（三）宾语

123、例1：（红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。

124、结果补语

125、解读诗歌主题：最后，你需要解读诗歌的主题。这可能需要你结合诗歌的内容、结构、意象和语言来进行推理和分析。

126、例1：有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

127、八年级上册语文第一课导语：春雨来到草地上，春雨如同画家般，将一丛丛小草染青了，把一棵棵树涂绿了，一朵朵花儿点红了，草地上一片繁荣的景象，可春雨似乎意犹未尽，摇身一变，成为了师，将一颗颗晶莹透亮的珍珠镶嵌在那些含苞初绽的花朵上，花儿在春风中摇曳，轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，空气中还弥漫着沁人心肺的甜香，真令人心情豁然开朗啊！

128、例2：她哭〈红〉了双眼。

129、作诠解，作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。

130、写和故人相约再来，老朋友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。最后，要分别了，而是以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出新意，更觉老友之间情深意厚，使人读后回味无穷…

131、法国昆虫学家法布尔写的《昆虫记》中的《蝉》这篇文章介绍了蝉的生理习性、发声原理、生长过程和蝉的天敌。

132、例3：他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

133、名词性词语做谓语（这种情况很少见，有一定的条件限制，可参考文言文中的判断句）

134、形容词性词语也经常做谓语

135、例3：这家伙讨厌〈死〉了。

136、修饰限制算定状，补充说明就是补。定语用在主宾前，谓前为状谓后补。

137、主谓短语做谓语

138、（五）状语（“地”状语的标志）

139、例2：谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

140、例如：“快跑、苦练、大干”

141、这一组词其实还有一个作用，就是为后面爬月台的动作做铺垫。这位老人就连走到铁路边这种简单的动作，都不是很利索，却还要坚持爬上月台给作者买橘子，简简单单的几个词反映了父亲对儿子浓浓的爱意这一个“倾”字写出了父亲要爬上月台。

142、状态补语

143、（四）定语（“的”定语的标志）

144、例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

145、理解诗歌意象：诗歌常常使用意象来表达作者的情感和主题。你需要找出诗歌中的意象，并理解它们如何与诗歌的主题和情感相联系。

146、主谓宾定状补，一般成分弄清楚。基本成分主谓宾，附加成分定状补。

147、例2：人参这种植物，‖娇嫩<极了>。

148、例2：她‖大眼睛，红脸蛋。（定中短语，表容貌）

149、举例子，这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。

150、解读诗歌主题：这首诗的主题是思乡之情。通过描绘主人公在夜晚看到明月而引发的思乡之情，诗人表达了对故乡的深深思念。

151、趋向补语

152、例3：她的身上[净]是水。（净=全，表范围）

153、程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。

154、它还运用了分类别法，运用分类别法的主要作用是使说明更条理、清楚，引发读者的阅读兴趣，引出说明对象蝉的最明显特征——唱歌。

155、一般完整的句子成分排列归纳为：

156、理解诗歌意象：诗中的“明月”是一个重要的意象，它象征着思乡之情。同时，“床前明月光”和“疑是地上霜”也形成了鲜明的意象对比，增强了诗歌的视觉效果。

157、介绍蝉的身体构造，因为体内有巨大的响板,使得生命器官都无处安置,只得把他们压紧到身体最小的角落里。