教育家名言58句

1、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

2、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。

3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之

4、体育可以帮助人们经受对体力和脑的锻炼。

5、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

6、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

7、教育植根于爱。——鲁迅

8、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

9、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

10、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

11、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

12、爱人不外己，己在所爱之中。《大取》

13、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

14、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。所以，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

15、我们唯一不会改正的缺点是软弱。

16、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

17、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自我是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求异常强烈。但如果不向这种需求供给养料，即不进取接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

18、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

19、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根

20、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

21、学而不厌，诲人不倦。孔子

22、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

23、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

24、好读书，不好读书;好读书，不好读书──徐谓

25、傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。

26、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基

27、要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。

28、人类教育最基本的途径是信念，仅有信念才能影响信念。——乌申斯基

29、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

30、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

31、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

32、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

33、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

34、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

35、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

36、纯粹之美育，所以陶养吾人之，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。

37、我们应当“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的提议》

38、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

39、凡学之道，严师为难。《礼记学记》

40、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

41、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅仅仅应当是一个学生，并且首先应当是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

42、儿童团体里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。——马卡连柯

43、天欲人相爱相利，而不欲人相恶相贼也。《法仪》

44、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

45、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞

46、有健康的身体，才有健康的精神。洛克

47、夫爱人者人必从而爱之，利人者人必从而利之，恶人者人必从而恶之，害人者人必从而害之。

48、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。——陶行知

49、对于学生的希望：一、自己尊重自己。二、化孤独为共同。三、对自己学问能力的切实了解。四、有计划的运动。

50、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师团体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

51、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

52、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

53、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

54、若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。

55、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

56、教也者，长善而救其失者也。《礼记学记》

57、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

58、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知