心理描写的句子15篇

1、揭示主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪耀着人性的光辉——善良、舍己助人。

2、你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

4、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价）

5、师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

6、总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

7、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。

8、注意读书姿势要端正。

9、指导分角色读两人的对话。

10、简介列夫·托尔斯泰。

11、、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

12、课文《穷人》的中心——宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

13、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

14、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

15、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。

16、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

17、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说说赞美的话。

18、有感情的朗读课文。（必做）

19、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

20、理解第二层：

21、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

22、师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢?

23、出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

24、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习：

25、提出不理解的字词，全班交流。

26、交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人……

27、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。

28、在括号里里填上合适的关联词。

29、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？——同意，读24段。

30、孩子们，你们找到这儿了吗？(“找到了。”)在哪儿？(第24自然段)那请拿起书来，让我们动情地朗读吧——渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

31、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）

32、记忆本课生字新词。

33、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？

34、明确课文记叙了怎样的一个故事。

35、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的？

36、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

37、能概括课文主要内容

38、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。

39、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

40、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？

41、有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。

42、派代表发言——善良、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（）。

43、抓“点”品读：

44、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。

45、全班交流，教师适时指导。

46、展开想象，续编故事。

47、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？

48、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

49、总结写法：

50、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？

51、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。

52、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着十分贫苦的生活？——西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。

53、用具体事例写一写你喜欢的小动物的特点。

54、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

55、请同学们打开课本朗读课文9—11节。

56、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

57、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。

58、齐读题目：穷人

59、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

60、标注好自然段，大体了解课文内容。

61、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫穷，却拥有许多美好品质。

62、导入新课：

63、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

64、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

65、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

66、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

67、生准备、交流。

68、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课继续学习。

69、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚定有力、如释重负）

70、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

71、介绍作者及时代背景

72、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了）

73、学习第二次沉默内容。

74、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是（）的穷人。

75、这是（贫穷但善良）的穷人。

76、桑娜家的画面。配文字投影：海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

77、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。